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Blog von Thomas Auer, Wissensmanager auer@hrm-auer.ch

Der Bundesrat wird aufgefordert, in Zusammenarbeit mit dem BBT eine Wegleitung zu erstellen, deren normatives Ziel die Anpassung des Bildungswesens an die Herausforderungen der Wissensgesellschaft ist. Gefordert wird eine Metakompetenz, die gestattet, situativ und aufgabenbezogen das vorhandene Wissen und Können zu erweitern, zu nutzen und diese Vorgänge zu reflektieren. Die operationalisierten Bildungsziele sind fundierte Grundkenntnisse über die Wissensarbeit; primär für jene Curricula, welche im Kontext mit einer ökonomischen Denkweise stehen. Dies schliesst instrumentale, organisationale und soziale Aspekte mit ein.

Begründung:
Die Ansprüche der Wissensgesellschaft führen dazu, dass funktions- und berufsorientierte Organisationen ihre herkömmlichen Leistungsprofile revidieren: In der Arbeitsorganisation verlieren fachspezifische Spezialisierungen bestimmter beruflicher Qualifikationen an Gewicht. Hingegen gewinnen die produktionsnahen, wissensintensiven Dienstleistungen an Bedeutung. Dies umfasst die Wissensproduktion, -reproduktion, -distribution, -verwertung und -logistik auf der individuellen, organisationalen und institutionellen Ebene, wobei die drei Bereiche Mensch, Technik und Struktur aufeinander abzustimmen sind. Anders ausgedrückt umfasst die umschriebene Wissensarbeit auf allen Ebenen Aufgaben wie beispielsweise:

– Informationen finden, aufnehmen, verarbeiten, reflektieren, bewerten
– Informationen in Kontexte einbetten, mit Bedeutung versehen, daraus Wissen generieren
– Wissensinhalte in einem kollektiven Gedächtnis speichern
– Wissensinhalte an andere weitergeben, vermitteln, verteilen
– Wissensinhalte mit anderen kooperativ austauschen und gegenseitig ergänzen
– Wissen anwenden und in Handeln umsetzen
– wissensbasiertes Handeln bewerten
– Das Erlernen der oben genannten Teilaufgaben, den „Umgang“ mit Informationen und Wissen
– „Wissenspflege“ (wie Aktualisierung, Eliminierung, Strukturierung) betreiben
– neues Wissen „kreativ“ entwickeln
– Wissen transferieren etc.

Die Frage stellt sich demnach nicht, für welche Curricula die «Grundlagen, Instrumente und Prozesse der Wissensarbeit» eine supplementäre Bildungsforderung sein könnte. Die Frage ist einzig, ab welchem Bildungsniveau dies eine Notwendigkeit ist.